CG2. Integrar los conocimientos generados sobre la evaluación e intervención educativa para la inclusión escolar para aplicarlos a contextos sociales, conforme a las necesidades de apoyo a las personas con necesidades educativas específicas y su diversidad.

CT1. Elaborar, escribir y defender informes y documentos de carácter científico y técnico.
CT2. Trabajar en equipo.
CT3. Adquirir compromiso ético.
CT5. Comunicar resultados de forma oral y escrita.

CE3. Revisar de manera crítica los modelos teóricos y epistemológicos de referencia que guíen la atención educativa en contextos de desarrollo y enseñanza-aprendizaje inclusivos para actualizar y optimizar aquellos aspectos susceptibles de ello.
CE9. Identificar las ayudas tecnológicas que facilitan el acceso a la información y promueven el trabajo autónomo de l alumnado, actuando como soportes de la tarea educativa.

Competencias básicas para:
CB6.- Poseer y comprender conceptos e ideas que aporten la base de la generación del propio conocimiento original en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación que repercutan en las prácticas docentes y educativas.

40%

40%

10% Presentaciones orales o multimedia de trabajos elaborados

10%: Conferencias invitadas, visitas

100%

3

1

1

 

Esta asignatura tiene como objetivo que los estudiantes adquieran conocimientos sobre las bases conceptuales y normativas necesarias para la elaboración y desarrollo de estrategias didácticas, que permiten responder al  alumnado con necesidades educativas especiales(NEE), en contextos educativos inclusivos, desde el marco de la Educación para todos.

Los exigidos en el Master

OB1. Fundamentar la planificación, diseño de programas e intervenciones didácticas en la atención al alumnado con NEE, en el marco de la educación inclusiva, desde el conocimiento especializado, el rigor científico y la actitud reflexiva.
OB2. Identificar los procesos, planes y programas para el apoyo al alumnado con necesidades educativas especiales.
OB3. Reconocer, desde un enfoque inclusivo, las diferentes modalidades de escolarización, para la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales.
OB4. Mostrar actitud positiva hacia la investigación sobre la intervención educativa desde una perspectiva inclusiva, del alumno, su familia y el entorno.

Tema 1. Bases pedagógicas de las necesidades educativas especiales, desde un enfoque inclusivo.
Tema 2. Procesos para la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Tema 3. El trabajo con familias del alumnado con necesidades educativas especiales.

Será continua y se realizará mediante trabajos, actividades, preguntas, exámenes, etc. a lo largo del curso. Se evaluará la consecución de los objetivos en el dominio conceptual de los contenidos del Programa del curso y, el logro de las competencias a través de las cualidades y actitudes manifestadas en las actividades realizadas en clase.
La asistencia es obligatoria.

Procedimientos y medios para las valoraciones:
1. Participación activa mostrada en el rigor expresivo, el respeto y las actitudes para conocer, hacer y valorar.
2. Progresos en el nivel de conocimiento adquirido mediante el rigor académico, claridad y lógica en las exposiciones orales, trabajos realizados y en la corrección en la estructura, organización y ortografía de los escritos.
3. Nivel de cumplimiento de las actividades y trabajos fijados.
4. Progresos en el nivel de competencias profesionales adquiridas en la realización de una adaptación curricular mediante la aplicación de los aprendizajes a un caso concreto.

Criterios para las calificaciones (Media ponderada sobre 10):
- Actitud y participación y nivel de cumplimiento de trabajos y actividades, hasta el 10%
- Trabajo individual, hasta el 20%
- Examen final escrito, hasta el 45%
- Caso práctico. Trabajo en pequeño grupo, hasta el 25%

Los alumnos que falten con frecuencia a clase deberán comunicarlo por escrito a la profesora, en la segunda semana desde el comienzo de las clases, para disponer de mecanismos de recuperación en tutorías.
Se alienta a los estudiantes con discapacidad que cursan esta asignatura a ponerse en contacto con la profesora, después de clase o durante horas de tutoría.

AINSCOW, M; BOOTH, T. [et al.] (2015). Guía para la educación inclusiva: Desarrollando el aprendizaje y la participación ciudadana en los centros escolares Publicación: Madrid: FUHEM, Servicio de Publicaciones de la OEI. Recuperado de https://www.oei.es/historico/publicaciones/guia_ed_inclusiva_2015.pdf
CAST (2008). Guía para el diseño universal de aprendizaje. Wakefield, M.A.
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Las comunicaciones dentro de la asignatura se realizarán a través del campus virtual.
Se anima a los estudiantes con discapacidad, trastorno o enfermedad crónica en esta clase que se pongan en contacto con la profesora que imparte la asignatura después de clase o durante horas de tutoría. Además, estos estudiantes deberían comunicarse con la Oficina para la Integración de Personas con Discapacidad http://www.ucm.es/discapacidad Edificio de Alumnos Planta Principal Avda. Complutense s/n 28040 – Madrid Ciudad Universitaria G, I, U,82,132.
Y en la Facultad de Educación: http://educacion.ucm.es/oficina-para-la-integracion-de-personas-con-discapacidad