G.1. Conocer los contenidos curriculares de la Educación Física, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
G.2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
G.3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialidad cursada.

CE.13. Conocer el valor formativo y cultural de las nuevas tendencias de las actividades físico-deportivas en la Educación Física.
CE.14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las nuevas tendencias de las actividades físico-deportivas dentro de la Educación Física y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de la misma.
CE.15. Conocer contextos y situaciones de los diversos contenidos de las nuevas tendencias en las actividades físico-deportivas en el ámbito de la Educación Física.

8 horas

12 horas

10 horas

Trabajos tutelados:24,5 horas
Tutorías: 5 horas
Estudio independiente del alumno: 55.5 horas
Campus virtual. 10 horas

125 horas

1,5

3,5

1

- Realización de trabajos teórico-prácticos solicitados con calidad y rigor suficiente: 60%.
-Realización de actividades de aplicación práctica y presentaciones: 30%.
-Asistencia y participación en las sesiones presencies, y reflexionar sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje generados en clase: 10%
Nota: Asistencia al menos al 80% de las sesiones. En el caso de no asistir a ese porcentaje se tendrá que realizar un examen de todos los contenidos de la asignatura.

-Feng, Z., & Zhang, B. (2023). The Feasibility Analysis of New Sports in Primary and Secondary School Physical Education Classroom under the Background of New Curriculum Standards.
-Fuentes, B. (2016). Parkour: un aprendizaje cooperativo. Tandem. Didáctica de la Educación Física. 054,
-Hurtado-Barroso, M., Latorre-Román, P. Á., Párraga-Montilla, J. A., & Cabrera-Linares, J. C. (2024). Why do you not show us the outside of the school? Opportunities and limitation to conduct outdoor activities in physical education. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 25(3), 621¿633.
-Jiménez Lozano, S., & González-Palomares, A. (2023). ¿ODS 5. Igualdad de género¿ y Educación Física: propuesta de intervención mediante los deportes alternativos . Retos, 49, 595-602.
-Pérez, C.J., & Ramírez-Rico, E. (2021). Datchball y Colpbol como recursos para promover la inteligencia interpersonal: Experiencia didáctica aplicada con chicas y chicos de Educación Secundaria. Retos, 42, 470-477.
-Menéndez, J. I. (2020). El quidditch en Educación Física: una propuesta didáctica basada en el modelo de educación deportiva. Innovagogia.
-Pueyo, Á. P., & Alcalá, D. H. (2020). ¿Y si toda la innovación no es positiva en Educación Física?: Reflexiones y consideraciones prácticas. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (37), 579-587.
-Reina, H.L, Hernández, J.C. (2019). El juego cooperativo como recurso pedagógico: Una alternativa a la competitividad en la clase de educación física. Editorial Académica Española
-Robles, A., & Robles, J. (2021). La participación en las clases de educación física la ESO y Bachillerato. Un estudio sobre un deporte tradicional (Balonmano) y un deporte alter